"نه فقط عواقب ، بلکه جنس لذت بخش": مروری بر محتوای آموزش جامع تمایلات جنسی برای نوجوانان اولیه در رواندا

پاسخ به نیازهای آموزشی نوجوانان در سلامت جنسی و باروری و حقوق (SRHR) برای سلامت جنسی آنها مهم است و از طریق آموزش جامع جنسی مبتنی بر مدرسه (CSE) حاصل می شود. در سال 2016 ، رواندا CSE را از طریق برنامه درسی مبتنی بر صلاحیت در مدارس معرفی کرد تا دانش زبان آموزان در مورد جنسیت ، جنسیت و مسائل بهداشتی تولید مثل از جمله HIV/AIDS را تقویت کند. با این حال ، در سطح جهانی ، محتوای CSE گاهی متفاوت است ، و شواهد کمی در بسیاری از تنظیمات از جمله رواندا دامنه آن را احاطه کرده است. علاوه بر این ، میزان تراز CSE با دستورالعمل های بین المللی هنوز به خوبی شناخته نشده است. این مطالعه زمینه های اصلی CSE را برای نوجوانان اولیه در رواندا ارزیابی می کند ، تجزیه و تحلیل می کند که چگونه CSE با دستورالعمل های بین المللی ارتباط دارد و بر این اساس توصیه هایی را ارائه می دهد.

مواد و روش ها

ما برنامه درسی مبتنی بر صلاحیت Rwandan را برای نقشه برداری از صلاحیت های CSE برای نوجوانان اولیه بررسی کردیم و مصاحبه های نیمه ساختار یافته را با آگاهان کلیدی انجام دادیم (16 نفر). یازده از 23 سند برنامه درسی معیارهای انتخاب را رعایت کردند و در بررسی نهایی قرار گرفتند. ما داده ها را به صورت دستی با استفاده از یک فرم استاندارد در مایکروسافت اکسل استخراج کردیم و داده ها را با استفاده از جداول و نمودارهای فرکانس تجزیه و تحلیل کردیم. مصاحبه ها به صورت موضوعی در NVIVO 11 برای ویندوز مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت.

یافته ها

ما 58 صلاحیت CSE را برای نوجوانان اولیه در موضوعات مختلف پیدا کردیم که با نمرات مدرسه افزایش می یابد. به تمام مناطق CSE توصیه شده اما به میزان متغیر مورد توجه قرار گرفت. بیشتر صلاحیت ها در چهار حوزه توصیه شده قرار می گیرند: سلامت جنسی و تولید مثل. بدن و رشد انسان ؛ارزش ها ، حقوق و تمایلات جنسی ؛و درک جنسیت. منطقه کمترین نماینده خشونت و ایمن ماندن است. از 27 موضوع مورد انتظار ، برای 13 موضوع دو تا شش صلاحیت CSE وجود دارد ، یک صلاحیت CSE برای هر یک از شش نفر دیگر ، و هیچ یک برای هشت مورد باقی مانده نیست. یافته های کیفی از این یافته ها پشتیبانی می کند و محتوای اضافی را در زمینه های بحث برانگیز اما توصیه شده از لذت جنسی ، جهت گیری ، تمایل و روشهای پیشگیری از بارداری مدرن نشان می دهد.

نتیجه

این مطالعه به بررسی محتوای CSE برای نوجوانان اولیه در رواندا و نحوه هماهنگی آنها با استانداردهای آموزش جنسی می پردازد. اطمینان از پوشش برابر مناطق CSE و پرداختن به مباحث گمشده ممکن است محتوای CSE را برای این گروه سنی بهبود بخشد و SRHR آنها را پرورش دهد.

زمینه

بسیاری از کشورها در سراسر جهان علاقه زیادی به اطمینان از دسترسی کودکان و نوجوانان به نوعی آموزش جنسی دارند [1]. برنامه اقدام بین المللی کنفرانس بین المللی جمعیت و توسعه (ICPD) در سال 1994 نقش دولت ها را در ارتقاء سلامت و حقوق جنسی و تولید مثل در نوجوانان از طریق ارائه آموزش جنسی نشان داد [2 ، 3]. چه در تنظیمات رسمی (مدرسه) یا غیر رسمی (جامعه) ارائه شود ، ICPD تصریح کرد که آموزش تمایلات جنسی باید متناسب با سن باشد ، در اسرع وقت شروع شود و تصمیم گیری بالغ را تقویت کند [2]. آموزش جامع تمایلات جنسی (CSE) یک روش مهم برای ارتقاء سلامت و حقوق جنسی و تولید مثل در بزرگسالان است [4،5،6] و در دوران نوجوانی (10-14 سال) بسیار مهم می شود ، مرحله انتقال از دوران کودکی به بزرگسالی و بزرگسالی، زمینه را برای سلامت جنسی و تولید مثل آینده خود (SRH) ، نگرش های جنسیتی و رفتارهای خود قرار می دهد [7 ، 8].< SPAN> بسیاری از کشورها در سراسر جهان علاقه زیادی به اطمینان از دسترسی کودکان و نوجوانان به نوعی آموزش جنسی دارند [1]. برنامه اقدام بین المللی کنفرانس بین المللی جمعیت و توسعه (ICPD) در سال 1994 نقش دولت ها را در ارتقاء سلامت و حقوق جنسی و تولید مثل در نوجوانان از طریق ارائه آموزش جنسی نشان داد [2 ، 3]. چه در تنظیمات رسمی (مدرسه) یا غیر رسمی (جامعه) ارائه شود ، ICPD تصریح کرد که آموزش تمایلات جنسی باید متناسب با سن باشد ، در اسرع وقت شروع شود و تصمیم گیری بالغ را تقویت کند [2]. آموزش جامع تمایلات جنسی (CSE) یک روش مهم برای ارتقاء سلامت و حقوق جنسی و تولید مثل در بزرگسالان است [4،5،6] و در دوران نوجوانی (10-14 سال) بسیار مهم می شود ، مرحله انتقال از دوران کودکی به بزرگسالی و بزرگسالی، زمینه را برای سلامت جنسی و تولید مثل آینده خود (SRH) ، نگرش های جنسیتی و رفتارها [7 ، 8]. بسیاری از کشورها در سراسر جهان علاقه زیادی به اطمینان از دسترسی کودکان و نوجوانان به نوعی آموزش جنسی دارند[1]برنامه اقدام بین المللی کنفرانس بین المللی جمعیت و توسعه (ICPD) در سال 1994 نقش دولت ها را در ارتقاء سلامت و حقوق جنسی و تولید مثل در نوجوانان از طریق ارائه آموزش جنسی نشان داد [2 ، 3]. چه در تنظیمات رسمی (مدرسه) یا غیر رسمی (جامعه) ارائه شود ، ICPD تصریح کرد که آموزش تمایلات جنسی باید متناسب با سن باشد ، در اسرع وقت شروع شود و تصمیم گیری بالغ را تقویت کند [2]. آموزش جامع تمایلات جنسی (CSE) یک روش مهم برای ارتقاء سلامت و حقوق جنسی و تولید مثل در بزرگسالان است [4،5،6] و در دوران نوجوانی (10-14 سال) بسیار مهم می شود ، مرحله انتقال از دوران کودکی به بزرگسالی و بزرگسالی، زمینه را برای سلامت جنسی و تولید مثل آینده خود (SRH) ، نگرش های جنسیتی و رفتارهای خود قرار می دهد [7 ، 8].

شواهدی وجود دارد که نشان می دهد نوجوانان از بسیاری جهات از برنامه های آموزش جنسی بهره مند می شوند. به عنوان مثال ، نمونه ای از دانشجویان از سه بخش در گواتمالا اظهار داشت که بیشتر دانشجویان (89-96 ٪) مزایای شخصی CSE را در سال 2015 گزارش دادند [9]. شواهد همچنین حاکی از آن است که برنامه های آموزش جنسی باعث بهبود دانش ، نگرش و رفتار SRHR جوانان در نیجریه [10 ، 11] ، اتیوپی [12] و کره [13] می شود. در حین بررسی تأثیر برنامه های آموزش جنسی در مدرسه بر دانش جنسی نوجوانان ، سونگ و همکاران.[14] نتیجه گرفت که آموزش تمایلات جنسی بر دانش کلی جنسی تأثیر می گذارد. به طور خاص ، CSE به طور مثبت بر دانش جنسی ، نگرش ، ارتباطات و رفتارهای جنسی در بین نوجوانان تأثیر می گذارد [15 ، 16]. CSE ابزاری مؤثر برای اطمینان از دسترسی به نوجوانان به اطلاعات SRH مورد نیاز برای انتخاب سلامت و حقوق جنسی و باروری سالم و آگاهانه (SRHR) است. این نوجوانان را قادر می سازد تا در مورد رابطه جنسی بحث کنند ، حقایق علمی را بدانند و مهارت های اجتماعی برای استفاده از این دانش برای مقاومت در برابر فشار همسالان داشته باشند [17]. علاوه بر این ، CSE درک خطرات SRH و دانش نوجوانان اولیه را بهبود می بخشد [18] ، شروع جنسی را به تأخیر می اندازد و بارداری نوجوانان را کاهش می دهد [19]. علاوه بر این ، یک بررسی منظم و متاآنالیز در کشورهای کم درآمد و متوسط نشان داد که CSE به شیوه های بهداشتی جنسی ایمن مانند استفاده از کاندوم ، امتناع از رابطه جنسی ، کاهش شرکای جنسی و شروع رابطه جنسی اول کمک کرده است [20]. از طرف دیگر ، برخی از مطالعات گزارش می دهند که آموزش جنسی انگیزه ای برای شروع رفتارهای جنسی است [21] اگرچه این یک اعتقاد معمول در بین پزشکان و محققان CSE نیست.

محتوای CSE در بسیاری از نقاط جهان به دلیل تنوع در قاب بندی و مفاهیم جنسی ، ترس های مربوط به مختل شدن هویت ، ارزش های جوامع و به خطر انداختن معصومیت کودکان مورد بحث قرار می گیرد [5]. علاوه بر این ، یک بررسی ادبیات از دستورالعمل های CSE نشان می دهد که هیچ تعریف توافق شده از اصطلاح "جامع" در متن CSE وجود ندارد [4 ، 22]. به دلیل این درک و ترس های متنوع در مورد CSE ، چندین دستورالعمل آموزش جنسی تدوین شده است [23،24،25،26،27]. این دستورالعمل ها از شورای اطلاعات جنسی و آموزش جنسی ایالات متحده (SIECUS) سرچشمه می گیرد [26] ؛سازمان بهداشت جهانی اروپا و مرکز فدرال آموزش بهداشت BZGA [25] ؛و یونسکو [24]. از بین این دستورالعمل ها ، راهنمایی های فنی بین المللی یونسکو در مورد آموزش جنسی (ITGSE) مزایای بسیاری را ارائه می دهد زیرا برای همه نمرات فراگیران محتویات دارد و یک چارچوب مبتنی بر شواهد تحقیقاتی را برای استفاده توسط افراد علاقه مند به تهیه برنامه های CSE ارائه می دهد [6 ، 28]. ITGSE هشت مفهوم اصلی را به عنوان مؤلفه های اصلی یک برنامه درسی CSE بیان می کند [6 ، 24]. این مفاهیم کلیدی شامل (1) روابط است.(2) ارزش ها ، حقوق ، فرهنگ و تمایلات جنسی ؛(3) درک جنسیت ؛(4) خشونت و ایمن ماندن ؛(5) مهارت برای سلامتی و بهزیستی ؛(6) بدن و رشد انسان ؛(7) رابطه جنسی و رفتارهای جنسی ؛و (8) بهداشت جنسی و باروری [24]. هر یک از این مفاهیم کلیدی بسته به سن زبان آموزان ، مباحث مهم مورد علاقه آموزش جنسی را برجسته می کند. ITGSE CSE را در چهار گروه سنی 5-8 سال ، 9-12 سال ، 12-15 سال و 15-18 سال سازماندهی می کند [24].

با وجود اهمیت درک شده در ارائه اطلاعات دقیق SRHR به نوجوانان ، شواهد محدودی در مورد پوشش CSE وجود دارد. مطالعات نشان می دهد که اجرای برنامه های CSE ممکن است بهینه نباشد و محتوا در بسیاری از نقاط جهان متفاوت است. به عنوان مثال ، در کشورهای جنوب صحرای آفریقا ، جوامع مذهبی برخی از مباحث CSE مانند استمناء ، سقط جنین و گرایش جنسی را حذف می کنند زیرا آنها با عقاید معمول خود مغایرت دارند [29]. علاوه بر این ، برخی از جوامع از ترس از اختلال در سیستم مردسالاری که مردان را مسلط و سازگار با زنان حفظ می کند ، در برابر تعلیم در مورد برابری جنسیتی مقاومت می کنند [29]. مروری بر برنامه درسی CSE در شرق و جنوب آفریقا شکاف هایی در اطلاعات مربوط به کاندوم ، پیشگیری از بارداری و سایر موضوعات SRH نشان داد. توجه به محتوای جنسیتی ضعیف یا متناقض بود [2 ، 3]. هابرلند و روگو [2] خاطرنشان كردند كه CSE مؤثر باید چشم انداز جنسیت و حقوق را درگیر كند. مطالعه ای از کیفیت اجرای آموزش جنسی در کشورهای کم درآمد و متوسط نشان داد که CSE بیشتر از سایر مباحث بر روی پیشگیری از بارداری و بارداری ناخواسته متمرکز شده و بر دانش واقعی تر از موضوعات مبتنی بر مهارت تأکید می کند [30].

در سال 2016 ، هیئت آموزش و پرورش رواندا برنامه درسی مبتنی بر صلاحیت را با ادغام CSE در سطح آموزش ابتدایی [31 ، 32] معرفی کرد تا جوانان ، از جمله نوجوانان اولیه ، با دانش ، مهارت ها و ارزش هایی را که به آنها امکان می دهد در مورد مسئولیت پذیری "تصمیم بگیرند ، مجهز کنند. روابط جنسی و اجتماعی آنها ، احساسات ، ارزش ها و نگرش ها را توضیح و روشن می کند و رفتارهای کاهش دهنده خطر را ترویج و حفظ می کند. »[31]. چارچوب برنامه درسی Rwandan مشخص می کند که یک برنامه درسی مبتنی بر شایستگی با تمرکز بیشتر بر صلاحیت خود نسبت به دانش خود ، تجربه زبان آموزان را بهبود می بخشد [31] ، و یک صلاحیت به عنوان توانایی ترکیب "دانش ، مهارت ، نگرش ، ارزش ها" تعریف می شود. رفتار برای انجام یک کار خاص "[33]. علاوه بر این ، این چارچوب برنامه درسی نشان می دهد که قبل از معرفی CSE در مدارس ، تنها بخش کمی از زبان آموزان رواندا اطلاعاتی در مورد انتقال خود از کودکی به بزرگسالی و بزرگسالی و زندگی جنسی سالم دریافت کرده اند [33]. در نتیجه ، دولت رواندا CSE را برای پاسخ به دانش ناکافی از جنسیت ، جنسیت و سایر موضوعات بهداشت باروری مانند HIV/AIDS معرفی کرد [33]. علاوه بر این ، 1،508 معلم و سایر ذینفعان آموزش و پرورش بر اساس ویژگی های اصلی این برنامه درسی ادغام CSE آموزش داده شدند. و راهنمای معلم در مورد CSE برای مدارس متوسطه در سال 2018 منتشر شد [34]. برنامه درسی مبتنی بر صلاحیت نشان می دهد که CSE یک مسئله متقابل است که در موضوعات مختلف تعیین شده تدریس می شود [31]. موضوعات متقاطع با زمینه های مختلف موضوع ارتباط دارد و برای یادگیری مهم هستند ، محدود به یک موضوع نیستند و در طول سالها و چرخه ها یکپارچه شده اند [31].

از زمان معرفی این برنامه درسی به مدارس ، هیچ مطالعه ای برای ارزیابی زمینه های اصلی مورد توجه برنامه درسی عمدتاً برای نوجوانان اولیه انجام نشده است تا تمرکز CSE را درک کنند و به شکاف های احتمالی این گروه سنی بپردازند. علاوه بر این ، شواهد محدودی در مورد چگونگی ادغام برنامه درسی مبتنی بر صلاحیت Rwandan در توصیه های ITGSE وجود دارد. بر اساس ITGSE [24] ، این مطالعه با هدف ارزیابی زمینه های اصلی CSE برای نوجوانان اولیه در مدارس رواندا ، که در برنامه درسی مبتنی بر صلاحیت منعکس شده است ، سطح مورد نظر این برنامه درسی را به مفاهیم و موضوعات کلیدی توصیه شده از ITGSE می پردازد و پیشنهاد می کند و پیشنهاد می کند و پیشنهاد می کند. زمینه های بهبود

مواد و روش ها

تنظیم مطالعه

ما این مطالعه را در رواندا انجام دادیم ، جایی که سیستم آموزش ابتدایی شامل آموزش پیش از ابتدایی ، ابتدایی و متوسطه است [31]. آموزش قبل از ابتدایی شامل مدارس مهد کودک و یادگیرندگان بین سه تا شش سال است. آموزش ابتدایی به مدت شش سال به طول می انجامد ، متشکل از ابتدایی پایین (P1-P3) و ابتدایی فوقانی (P4-P6) و میزبان زبان آموزان شش تا 12 سال است. آموزش متوسطه شش سال به طول می انجامد و در سطح پایین یا معمولی (سطح O) و سطح بالا یا پیشرفته (سطح A) سازماندهی می شود. آموزش متوسطه به طور رسمی بین 13 تا 18 سال فراگیران را ثبت می کند. با این حال ، برخی از کودکان از 12 سال تحصیلات متوسطه را شروع می کنند. زبانهای تدریس و یادگیری Kinyarwanda برای سطوح قبل از ابتدایی و پایین (P1-P3) و انگلیسی برای سطح اولیه (P4-P6) و سطح ثانویه است [31]. برنامه های تدریس ، از جمله برنامه درسی مبتنی بر صلاحیت برای این سطوح ، توسط هیئت آموزش رواندا (REB) تهیه و نظارت می شوند [35].

برنامه درسی مبتنی بر صلاحیت رواندا مشخص می کند که یادگیری در موضوعات مختلف در سطوح قبل از ابتدایی ، اولیه و پایین متوسطه صورت می گیرد [36]. در سطح قبل از ابتدایی ، فعالیت های یادگیری در زمینه های کشف جهان ، شماره ، توسعه جسمی و سلامت ، هنرهای خلاق و فرهنگ انجام می شود. زبان و سواد: (Kinyarwanda and English) ، و توسعه اجتماعی و عاطفی. در سطح پایین تر ، یادگیری در موضوعات اصلی زیر صورت می گیرد: Kinyarwanda ، انگلیسی ، ریاضیات ، مطالعات اجتماعی و دینی ، علوم و فناوری ابتدایی ، هنرهای خلاق: موسیقی ، هنر زیبا و صنایع دستی ، تربیت بدنی. موضوعات اصلی برای سطح ابتدایی بالاتر همان مواردی هستند که علاوه بر موضوع فرانسوی ، برای سطح پایین تر ذکر شده اند. موضوعات اصلی Kinyarwanda ، انگلیسی ، ریاضیات ، فرانسوی ، تربیت بدنی (و ورزش) نیز علاوه بر موارد زیر در سطح متوسطه نیز افتتاح می شود: فیزیک ، شیمی ، زیست شناسی و علوم بهداشتی ، فناوری اطلاعات و ارتباطات ، تاریخ وشهروندی ، جغرافیا و محیط زیست ، کارآفرینی ، Kiswahili ، ادبیات به زبان انگلیسی. در سطح متوسطه پایین ، زبان آموزان دارای دین و اخلاق ، موسیقی ، رقص و درام ، هنرهای زیبا و صنایع دستی ، علوم خانگی ، کشاورزی (کشاورزی و دامپروری) به عنوان موضوعات انتخابی و کتابخانه و باشگاه ها به عنوان فعالیت همزمان درسی هستند.

مؤسسات مذهبی نقش مهمی در بسیاری از سطوح سیستم آموزشی رواندا ایفا می کنند. چهارمین سرشماری نفوس و مسکن که در سال 2012 انجام شد، نشان داد که وابستگی مذهبی با غلبه مسیحیت جهانی بود [37]. در سال 2018، آمار آموزش و پرورش در رواندا نشان می دهد که مؤسسات مذهبی بیشتر مدارس پیش دبستانی، ابتدایی و متوسطه را در اختیار دارند [38]. در رواندا، تأثیرات فرهنگی و مذهبی به عنوان موانعی برای ارائه خدمات بهداشت جنسی و باروری مرتبط با تنظیم خانواده و ختنه تلقی می شود [39].

طراحی مطالعه

این مطالعه ترکیبی شامل بررسی برنامه درسی مبتنی بر شایستگی رواندا CSE و مصاحبه های خبرچین کلیدی بود. ما برنامه درسی موضوعاتی را که برنامه درسی CSE را در برنامه درسی رواندا برای سطوح پیش دبستانی، ابتدایی و متوسطه پایین تطبیق می دهند، بررسی کردیم تا صلاحیت های آموزش جنسی را ترسیم کنیم. این بررسی به دنبال چارچوب اصلاح شده آموزش جنسی ارائه شده توسط یونسکو [24] بود. علاوه بر این، مصاحبه های خبرچین کلیدی برای بررسی ادراکات مطلعین در مورد تمرکز آموزش جنسی برای نوجوانان رواندا و زمینه های بالقوه بهبود انجام شد.

شرکت کنندگان در مطالعه

ما رسما با مؤسسات خبرچینان کلیدی تماس گرفتیم تا شرکت کنندگان بالقوه مطالعه را انتخاب کنیم. منتخب خبرچینان کلیدی بودند که به طور منظم در آموزش جنسی نوجوانان اولیه در رواندا شرکت داشتند. پس از شناسایی و انتخاب شرکت کنندگان، محقق و شرکت کنندگان در مورد ترتیبات مطالعه بیشتر و قرار ملاقات های مصاحبه به توافق رسیدند.

ما آگاهان کلیدی (هشت مرد و هشت زن) را بر اساس موقعیت آنها به عنوان سیاستگذار، رهبران مذهبی، و سهامداران خصوصی که در زمینه سلامت جنسی و باروری نوجوانان در رواندا کار می کنند، به طور هدفمند انتخاب کردیم. مصاحبه های نیمه ساختاریافته در مجموع با 16 خبرچین کلیدی، که نه شرکت کننده (سه مرد و شش زن) متعلق به مؤسسات دولتی مانند وزارتخانه ها (4)، سازمان های وابسته به دولت (3)، و مؤسسات سطح ولسوالی (2) بودند، شرکت داشتند. همچنین شش خبرچین کلیدی (پنج مرد و یک زن) از سازمان های مذهبی (FBOs) و یک شرکت کننده زن از یک سازمان غیردولتی بودند.

انتخاب اسناد برای بررسی

فرایند بررسی اسناد مستلزم جستجوی شایستگی های CSE از برنامه درسی مبتنی بر صلاحیت رواندا و طبقه بندی این صلاحیت ها در مفاهیم و مباحث کلیدی توصیه شده در ITGSE یونسکو است. فرایند انتخاب شامل شناسایی موضوعات تعیین شده توسط برنامه درسی مبتنی بر صلاحیت برای ادغام CSE در سطح قبل از ابتدایی ، اولیه (P1-P6) و ثانویه پایین (S1-S3) است [36]. 13 موضوع شناسایی شده وجود داشت: (1) مطالعات اجتماعی ، (2) تاریخ و شهروندی ، (3) مطالعات عمومی ، (4) انگلیسی ، (5) فرانسوی ، (6) Kinyarwanda ، (7) Kiswahili ، (8) اطلاعات وفناوری ارتباطات ، (9) موسیقی ، (10) تربیت بدنی ، (11) زیست شناسی ، (12) علوم و فناوری ابتدایی ، و (13) آموزش دینی [33 ، 40]. برای 13 موضوع ، 23 برنامه درسی به دنبال سطح مدرسه وجود داشت [33] ، که شامل: یک برنامه درسی برای سطح قبل از دوره است. پنج برنامه درسی برای سطح پایین تر (P1-P3) ؛شش برنامه درسی برای سطح فوقانی (P4-P6) ؛و 11 برنامه درسی برای سطح پایین دوم (S1-S3). با این حال ، از 23 برنامه درسی از افراد نشان داده شده توسط برنامه درسی مبتنی بر صلاحیت رواندا برای اسکان CSE [31] ، تنها 11 برنامه درسی حاوی محتوای CSE بود ، و اینها برای بررسی نهایی انتخاب شدند (جدول 1).

جمع آوری داده ها

ما داده ها را با استفاده از دو روش جمع آوری کردیم: بررسی ضبط و مصاحبه های کلیدی آگاه. بررسی ضبط شامل جستجوی شایستگی های CSE از برنامه درسی انتخاب شده است. ما از اصطلاحات جستجو از جمله جنسیت ، جنس ، جنسیت ، فعالیت جنسی ، عفونت های مقاربتی ، HIV/AIDS ، ارزش ها ، حقوق ، فرهنگ ، خشونت و ایمن ماندن ، مهارت های سلامتی و بهزیستی ، بدن و رشد انسان ، رفتارهای جنسی و سلامت تولید مثل استفاده کردیم. بشرما اصطلاحات کلیدی را از برنامه درسی برنامه درسی مبتنی بر صلاحیت ، ارزیابی کردیم ، آنها را به صلاحیت های خاص CSE تعریف شده در این برنامه درسی پیوند دادیم و داده ها را به شکل مایکروسافت اکسل برای تجزیه و تحلیل بیشتر استخراج کردیم. فرم استخراج داده ها شامل ستون های زیر است: عنوان اسناد ، درجه مدرسه ، موضوع ، موضوع ، صلاحیت و مطالب پیشنهادی.

مصاحبه ها با آگاهان کلیدی نظرات خود را در مورد زمینه های اصلی CSE برای نوجوانان اولیه در رواندا و محتوایی که باید بخشی از برنامه درسی مدرسه باشد ، مورد بررسی قرار داد. به طور خاص ، طرح کلی مصاحبه عمدتاً بر آنچه که شرکت کنندگان فکر می کنند نوجوانان اولیه در مورد جنسیت و تمایلات جنسی در برنامه درسی مدرسه می آموزند و آنچه فکر می کنند این نوجوانان اولیه باید از این برنامه درسی یاد بگیرند (محتوای مناسب برای این گروه سنی) می آموزند. این مطالعه با هدف سؤال از شرکت کنندگان در مورد عوامل مرتبط با اجرای CSE در رواندا و چگونگی تأثیر این اجرای بر یادگیری است. مصاحبه ها در هر قرار ملاقات و در مکانی که توسط شرکت کنندگان مشخص شده بود ، عمدتاً در دفاتر آنها انجام شد. به جز یک مصاحبه ، ما تمام مصاحبه ها را در Kinyarwanda ، زبان اصلی آگاهان انجام دادیم. ابتدا سوابق صوتی کلامی مصاحبه ها را رونویسی کردیم ، و سپس مترجمان حرفه ای این نسخه های مصاحبه را از Kinyarwanda به انگلیسی ترجمه کردند. سرانجام ، ما متن ترجمه شده را با نسخه اصلی مقایسه کردیم تا از شباهت اطمینان حاصل شود [41].

تحلیل داده ها

ما صلاحیت های CSE مشخص شده از برنامه درسی مبتنی بر صلاحیت رواندا را ارزیابی کردیم و این صلاحیت های CSE را در هر مفاهیم و مباحث ITGSE طبقه بندی کردیم [24]. این مفاهیم کلیدی شامل (1) روابط است.(2) ارزش ها ، حقوق ، فرهنگ و تمایلات جنسی ؛(3) درک جنسیت ؛(4) خشونت و ایمن ماندن ؛(5) مهارت های سلامتی و بهزیستی ؛(6) بدن و رشد انسان ؛(7) رابطه جنسی و رفتارهای جنسی ؛و (8) بهداشت جنسی و باروری [24]. داده های مربوط به بررسی برنامه درسی با استفاده از جداول و نمودارهای فرکانس و داده های سازمان یافته در هر موضوع ، درجه مدرسه ، مفاهیم و مباحث ITGSE خلاصه شده است. علاوه بر این ، ما برای تجزیه و تحلیل موضوعی با استفاده از چارچوب ITGSE ، داده های مصاحبه آگاهانه کلیدی را برای NVIVO برای ویندوز 11 (QSR Inteational Pty) وارد کردیم. سرانجام ، ما از نقل قول ها برای پشتیبانی از توضیحات داده های کیفی از مصاحبه های کلیدی آگاه استفاده کردیم.

نتایج

در این بخش مروری بر صلاحیت های CSE از برنامه درسی مبتنی بر صلاحیت در هر نمره مدرسه و مناطق توصیه شده CSE ارائه شده است. همچنین درک شرکت کنندگان در زمینه های اصلی CSE و توصیه های آنها در مورد محتوای CSE برای نوجوانان اولیه در رواندا را برجسته می کند.

صلاحیت های CSE در هر کلاس مدرسه

این یافته ها نشان داد که تدریس CSE در سطح قبل از ابتکار شروع می شود و تعداد صلاحیت های CSE در برنامه درسی مبتنی بر صلاحیت با نمرات دبیرستان افزایش می یابد. به طور کلی ، 58 صلاحیت CSE از قبل از ابتدایی تا سطح متوسطه پایین وجود داشت. در سطح قبل از دوران تنها چهار صلاحیت CSE وجود داشت ، 22 صلاحیت در سطح ابتدایی و 32 صلاحیت در سطح متوسطه پایین. به طور کلی ، سطوح ابتدایی و متوسط متوسط ، بیشتر صلاحیت های CSE (49/58) را به خود اختصاص داده است (جدول 1).

جدول 2 خلاصه یافته های مطالعه کیفی محتوای CSE در رواندا

بحث

مطالعه حاضر مروری بر محتوای CSE را نشان می دهد که در برنامه درسی مبتنی بر صلاحیت برای نوجوانان اولیه در رواندا منعکس شده است ، و ارزیابی می کند که جنبه های رهنمودهای بین المللی در مورد آموزش جنسی در این برنامه درسی CSE در مدارس رواندا نشان داده شده است. ادبیات نشان می دهد که آموزش جنسی ممکن است به عنوان یک موضوع مستقل یا یکپارچه تحویل داده شود [7 ، 25]. در این بررسی ، برنامه درسی مبتنی بر صلاحیت CSE را در موضوعات موجود ادغام می کند. در سایر تنظیمات ، آموزش تمایلات جنسی در موضوع زیست شناسی ارائه می شود تا بر جنبه های بیولوژیکی تمایلات جنسی [9 ، 22 ، 42 ، 43] تأکید کند و نه تمرکز بر حقوق بشر و مهارت. از آنجا که انتخاب چنین موضوعاتی به کشور بستگی دارد ، انواع مدرسه و سایر شرایط [25 ، 43] ، یافته های این مطالعه حاکی از آن است که موضوعات مطالعات اجتماعی ، علوم و فناوری ابتدایی و دانش محیط زیست بودند. علاوه بر سایر موضوعات ذکر شده در مطالعه حاضر ، CSE در رواندا را در خود جای می دهد.

ادغام CSE در موضوعات موجود در کشورهای جنوب صحرای آفریقا ارجح است و این مزیت را دارد که فشار یک موضوع اضافی را به دانش آموزان و معلمان و همچنین نیاز به یک معلم خاص آموزش دیده کاهش دهد [44]. با این حال ، مطالعات نشان می دهد که CSE ممکن است در هنگام ادغام در سایر افراد ، وزن ناکافی داده شود زیرا به عنوان رقیق در سایر افراد درک می شود [45 ، 46]. علاوه بر این ، این ادغام ممکن است منجر به تخصیص بودجه محدود به CSE برای برخی از مدارس و توسعه مطالب آموزشی ناکافی توسط معلمان آموزش دیده شود [22]. سرانجام ، هنگامی که CSE در موضوعات انتخابی و/یا غیر قابل بررسی ادغام می شود ، دانش آموزان ممکن است برخی از محتوای CSE را از دست بدهند ، یا برخی از معلمان ممکن است توجه کمی به این موضوعاتی که قابل بررسی نیستند ، توجه کنند [45 ، 47]. با این حال توجه به این نکته حائز اهمیت است که برنامه درسی مبتنی بر صلاحیت در رواندا نشان می دهد که موضوعاتی که CSE در آن یکپارچه است اجباری و قابل بررسی است [40]. یک موضوع مستقل CSE فرصت هایی را برای نظارت و ارزیابی برنامه نویسی و تجدید نظر در در صورت لزوم فراهم می کند [7]. بنابراین ، ارائه CSE به عنوان یک موضوع مستقل یا یکپارچه ، یا ترکیبی از هر دو در رواندا پیامدهای خود را دارد که فراتر از محدوده این تحقیق است.

این مطالعه نشان داد که برنامه درسی مبتنی بر صلاحیت ، آموزش تمایلات جنسی را در سطح آموزش قبل از ابتدایی ادغام می کند ، که توصیه هایی را برای شروع CSE در کودکی ، از جمله مهد کودک و پیش دبستانی تکرار می کند [48]. تعداد صلاحیت های CSE موجود در برنامه درسی به تدریج با افزایش سن افزایش می یابد ، با مقدار کمی از صلاحیت های CSE در نمرات پایین تر و تعداد زیادی از صلاحیت ها در آموزش متوسطه پایین (12-14 سال). این دستورالعمل های آموزش جنسی را نشان می دهد که CSE باید از نظر سن و از نظر توسعه مناسب باشد [2 ، 3 ، 24 ، 48 ، 49].

دولت رواندا تشخیص می دهد که CSE باید هشت حوزه کلیدی را که توسط ITGSE توصیه می شود ، پوشش دهد [34]. با این حال ، این بررسی از برنامه درسی مبتنی بر صلاحیت در رواندا نشان می دهد که CSE بر برخی از مفاهیم کلیدی تأکید می کند و از برخی دیگر به همان اندازه مهم غافل می شود. از 58 صلاحیت CSE که از طریق کلیه برنامه های درسی CSE مورد بررسی قرار گرفته است ، بسیاری از آنها مربوط به مفهوم اصلی سلامت جنسی و تولید مثل است. صلاحیت های CSE مربوط به درک ، شناخت و کاهش خطر ابتلا به STI ها ، از جمله HIV ، و موارد مربوط به بارداری و پیشگیری از آن به ترتیب در برنامه درسی مبتنی بر صلاحیت بیشترین بود. Keogh و همکاران.[30] نشان می دهد که عدم تعادل در پوشش CSE به دلیل اولویت بندی مناطق خاص بر سایر مناطق است. HIV و سایر STD ها و پیشگیری از بارداری نیز تمرکز اصلی برنامه های آموزش جنسی در ایالات متحده آمریکا (ایالات متحده) [50] بود که با یافته های فعلی در تضاد است. به طور مشابه ، در مکزیک [51] ، CSE بر مباحث مربوط به بدن انسان و رشد ، مانند آناتومی سلامت جنسی و باروری ، فیزیولوژی و بلوغ تأکید می کند. یافته های کیفی از مطالعه حاضر نشان داد که دلیل اصلی برنامه درسی مبتنی بر صلاحیت رواندا برای تمرکز بر جنبه های آناتومی و فیزیولوژی سلامت تولید مثل ، آموزش نوجوانان اولیه برای محافظت از خود و کاهش خطرات مربوط به فعالیت های جنسی ناامن است ، مانند آموزش جنسی درچندین تنظیم ، از جمله ایالات متحده [26]. علاوه بر این ، در حالی که شرکت کنندگان نشان می دهند که CSE بر جلوگیری از خشونت جنسی در بین نوجوانان اولیه تمرکز دارد ، نتایج حاصل از بررسی برنامه درسی نشان می دهد که این منطقه کمترین در صلاحیت های CSE است ، که حاکی از توضیح بیشتر این منطقه در برنامه درسی است.

اگرچه برنامه درسی مبتنی بر صلاحیت محتوای CSE را برای نوجوانان اولیه در رواندا تعریف می کند ، تهیه یک کتاب مرجع برای معلمان از سطوح پیش از مقدمات و ابتدایی به منظور استاندارد سازی و بهینه سازی اجرای برنامه CSE در رواندا مهم است. هیئت آموزش رواندا در سال 2018 کتاب مرجع معلمان در مورد CSE در سطح آموزش متوسطه منتشر کرد [34]. اهداف اصلی این کتاب ، از جمله دیگر ، کمک به معلمان است که درگیری های ارزش خود را برطرف کرده و دانش ، مهارت ها و نگرش های فراگیران مربوط به جنسیت ، بهداشت باروری و ارتباطات را ایجاد می کنند. با این حال ، این کتاب محتوا را به هر سطح تحصیلات در نظر گرفته شده اختصاص نمی دهد و نه راهنمایی در مورد CSE برای سطوح قبل از ابتدایی و ابتدایی ، که مسیرهای مختلف اجرای در این سطوح را نشان می دهد.< Pan> اگرچه برنامه درسی مبتنی بر صلاحیت محتوای CSE را برای نوجوانان اولیه در رواندا تعریف می کند ، ارائه یک کتاب مرجع برای معلمان از سطح پیش از دوره های قبل و اولیه به منظور استاندارد سازی و بهینه سازی اجرای برنامه CSE در رواندا مهم است. بشرهیئت آموزش رواندا در سال 2018 کتاب مرجع معلمان در مورد CSE در سطح آموزش متوسطه منتشر کرد [34]. اهداف اصلی این کتاب ، از جمله دیگر ، کمک به معلمان است که درگیری های ارزش خود را برطرف کرده و دانش ، مهارت ها و نگرش های فراگیران مربوط به جنسیت ، بهداشت باروری و ارتباطات را ایجاد می کنند. با این حال ، این کتاب محتوا را به هر سطح تحصیلات در نظر گرفته شده اختصاص نمی دهد و نه راهنمایی در مورد CSE برای سطوح قبل از ابتدایی و ابتدایی ، که مسیرهای مختلف اجرای را در این سطح نشان می دهد. نوجوانان در رواندا ، تهیه یک کتاب مرجع برای معلمان از سطح قبل و مقدماتی به منظور استاندارد سازی و بهینه سازی اجرای برنامه CSE در رواندا مهم است. هیئت آموزش رواندا در سال 2018 کتاب مرجع معلمان در مورد CSE در سطح آموزش متوسطه منتشر کرد [34]. اهداف اصلی این کتاب ، از جمله دیگر ، کمک به معلمان است که درگیری های ارزش خود را برطرف کرده و دانش ، مهارت ها و نگرش های فراگیران مربوط به جنسیت ، بهداشت باروری و ارتباطات را ایجاد می کنند. با این حال ، این کتاب محتوا را به هر سطح تحصیلات در نظر گرفته شده اختصاص نمی دهد و نه راهنمایی در مورد CSE برای سطوح قبل از ابتدایی و ابتدایی ، که مسیرهای مختلف اجرای در این سطوح را نشان می دهد.

در سطح جهان ، با وجود وجود استانداردهای آموزش جنسی [24،25،26،27 ، 52] ، محتوای برنامه های CSE در سراسر کشورها متفاوت است [50]. به عنوان مثال ، برخلاف غنا ، جایی که بیشتر مباحث جنسی آموزش داده می شود [30] ، این بررسی از برنامه درسی مبتنی بر صلاحیت نشان می دهد که محتویات برنامه CSE برای نوجوانان اولیه در رواندا به تمام مفاهیم و موضوعات کلیدی پیشنهاد شده توسط ITGSE یونسکو پرداخته نمی شود.[24]این مطالعه با یافته های سایر تنظیمات که تفاوت ها و شکاف هایی در محتوای برنامه درسی آموزش بهداشت جنسی در داخل و در سراسر کشورها وجود دارد ، یعنی در ایالات متحده ، انگلستان ، سرزمین اصلی چین ، هنگ کنگ و تایوان مطابقت دارد [3]. در حالی که آموزش بهداشت جنسی در کنیا تأکید چندانی بر جنسیت و حقوق جنسی و تولید مثل می کند [30] ، این مطالعه حاکی از نیاز به تأکید بر مفاهیم کلیدی است که به اندازه کافی در برنامه CSE برای نوجوانان اولیه در رواندا منعکس نشده است. این مفاهیم کلیدی شامل خشونت و ایمن ماندن (مفهوم کلیدی 4) ، مهارت های بهداشت و رفاه (مفهوم کلیدی 5) ، تمایلات جنسی و رفتارهای جنسی (مفهوم کلیدی 7) و روابط (مفهوم اصلی 1) است. علاوه بر این ، این مفاهیم کلیدی تعداد محدودی از صلاحیت های CSE در برنامه درسی مبتنی بر صلاحیت دارند. علاوه بر این ، هشت مورد از 27 موضوع CSE که توسط ITGSE UNESCO [24] پیشنهاد شده است توسط برنامه CSE برای نوجوانان اولیه همانطور که در این مطالعه نشان داده شده است ، پرداخته نمی شود. این یافته ها حاکی از آن است که نوجوانان اولیه به طور رسمی اطلاعات کمی در مورد موضوعات مهم زیر دریافت می کنند: تعهد و والدین طولانی مدت. جنبه های فرهنگی جنسی ؛یکپارچگی بدنی ؛استفاده ایمن از اطلاعات و ارتباطات ؛مذاکره با رابطه جنسی ایمن ؛استفاده مؤثر از رسانه ها برای سلامت جنسی بهتر ، جستجوی کمک و تصویر بدن. علاوه بر این ، شش موضوع CSE توصیه شده فقط یک بار در برنامه درسی مبتنی بر صلاحیت در رواندا ظاهر می شوند ، که نشان دهنده بازنمایی بیشتر این مباحث در برنامه درسی است. این مباحث شامل خانواده ها است. و تحمل ، گنجاندن و احترام در مفهوم کلیدی 1 ؛ساخت اجتماعی هنجارهای جنسیتی و جنسیتی و خشونت مبتنی بر جنسیت در مفهوم کلیدی 3 ؛هنجارها و تأثیر همسالان بر رفتارهای جنسی در مفهوم کلیدی 5 ؛و جنس ، جنسیت و چرخه زندگی جنسی در مفهوم کلیدی 7.

یافته های کیفی مباحث CSE اضافی را برای برنامه درسی مبتنی بر صلاحیت در رواندا ، مانند رابطه جنسی ایمن ، لذت جنسی ، میل و گرایش جنسی نشان می دهد. این مطالعه خاطرنشان كرد كه برنامه درسی CSE تمایل دارد بیشتر بر عواقب فعالیت جنسی محافظت نشده متمرکز شود و در نظر گرفتن مباحث جنسی ایمن تر و لذت بخش را در نظر نمی گیرد. علیرغم بحث برانگیز [9] ، یک مطالعه کیفی قبلی نشان می دهد که گفتمان پیرامون رابطه جنسی لذت بخش اغلب با پیامدهای منفی مانند عدم استفاده از کاندوم ، عجله به رابطه جنسی ، پشیمانی جنسی ، بارداری یا بیماری های مقاربتی همراه است [53]. با این حال ، بسیاری از محققان طرفدار این موضوع هستند که در محتوای CSE [9 ، 17 ، 26 ، 49 ، 54] گنجانده شده است ، زیرا CSE در بیان جنسی و لذت نتایج مثبت تری به همراه داشت [16]. ادغام لذت جنسی در CSE رویکرد مثبتی برای تمایلات جنسی نوجوانان ارائه می دهد و منجر به افزایش استفاده ضد بارداری و آژانس جنسی می شود [43].

اگرچه فقط توسط یک شرکت کننده در این مطالعه ذکر شده است ، آموزش نوجوانان جوان در مورد مباحث بحث برانگیز مانند گرایش جنسی ، یعنی در مورد لزبین ، همجنسگرا ، دوجنسگرا ، ترنسجندر یا Intersex (LGBTI) ، موضوعی مهم است که با راهنمایی های بین المللی در زمینه آموزش جنسی مطابقت دارد [24]این یافته توصیه های Crockett ، Deardorff [42] را برای جلوگیری از آزار و اذیت و تبعیض ناشی از افراد LGBTI تکرار می کند. از این منظر ، محققان در کشورهای جنوب صحرای آفریقا از برنامه درسی و آموزش مباحث فرهنگی بحث برانگیز مانند سقط جنین ، همجنسگرایی و استمناء حمایت می کنند زیرا از این مباحث جلوگیری می شود ، در برنامه های CSE رد می شوند یا در یک نور منفی بحث می شوند [44]. به گفته UNFPA ، تنوع جنسی بخشی از مباحثی است که کودکان و نوجوانان باید اطلاعات دقیقی کسب کنند [23]. علاوه بر این ، نیاز به گسترش CSE به مهارت های عملی مربوط به پیشگیری از بارداری در غنا ثبت شد [55].

با توجه به پیش بینی عواقب بارداری غیر منتظره ، شرکت کنندگان در مطالعه حاضر درک کردند که CSE برای نوجوانان زودرس بیشتر از پسران بر پیشگیری از بارداری برای دختران تمرکز دارد. یک مطالعه در مورد جوانان رومانیایی نشان داد که ، در سطح خانواده ، دختران بیشتر در آموزش بهداشت جنسی و تولید مثل در مقایسه با پسران درگیر می شوند تا از اثرات منفی فعالیت جنسی از جمله بارداری زودرس جلوگیری کنند [56]. علاوه بر این ، شواهد تحقیقاتی در مورد هنجارهای جنسیتی و تمایلات جنسی نوجوانان جوان در اوگاندا نشان داد که ، در مقایسه با پسران ، دختران نوجوان در سلامت جنسی خود چالش های بیشتری را تجربه می کنند و به محافظت و نظارت بیشتری نیاز دارند [57]. یک مطالعه قبلی دختران را در برابر رفتارهای جنسی ناخواسته آسیب پذیرتر می کند [58]. این مطالعه نشان داد که برنامه درسی مبتنی بر صلاحیت به شدت بر خشونت و ایمن ماندن متمرکز است (مفهوم اصلی 4) و بر لزوم آموزش نوجوانان اولیه ، به ویژه دختران ، در این موضوع تأکید می کند ، زیرا آنها بیشتر از پسران مستعد تجاوز جسمی و جنسی هستند [50]

شرکت کنندگان از مطالعه حاضر در مورد حضور برخی از مباحث در برنامه CSE برای نوجوانان اولیه در رواندا مانند پرهیز ، روشهای کنترل تولد از جمله کاندوم مخالف نیستند. شرکت کنندگان از FBO ها به فضیلت های کتاب مقدس و محتویات پشتیبانی از تشویق خودداری می کنند در حالی که مؤسسات دولتی قصد دارند روش های کنترل تولد را برای جلوگیری از بارداری زودرس معرفی کنند. FBO ها استدلال می کنند که برخی از محتوای CSE ، به ویژه استفاده از کاندوم ، زیرا این امر ارزش های اخلاقی را به خطر می اندازد و ممکن است منجر به آغاز فعالیت های جنسی اولیه در بین نوجوانان اولیه شود. مطالعات نشان می دهد که CSE نتایج مثبت قابل توجهی در رفتارهای نوجوانان دارد [59 ، 60] و استفاده از کاندوم یا پیشگیری از بارداری را افزایش می دهد [61]. علاوه بر این ، شواهدی از یک کارآزمایی تصادفی خوشه ای در اوگاندا نتیجه گرفت که تحویل CSE به نوجوانان اولیه منجر به شروع زودرس فعالیت جنسی نمی شود [18].

این مطالعه تأثیر FBO ها را بر محتوای برنامه های CSE برجسته می کند و توجه به این نکته حائز اهمیت است که جمعیت رواندا بسیار مذهبی است ، زیرا 93 ٪ از آنها وابسته به مذاهب مختلف هستند که تحت سلطه مسیحیت هستند [37]. تحقیقات در شرق و آفریقای جنوبی نشان می دهد که رهبران مذهبی به دلیل وجود نهادهای مذهبی در اکثر جوامع و اقتدار آنها ، مایل به ارائه و تأثیرگذاری برنامه های CSE برای کودکان در آفریقا هستند [62]. به همان اندازه مهم است که توجه داشته باشید که CSE مؤثر باید گسترده تر باشد و طیف گسترده ای از امکانات را برای جوانان فراهم می کند تا بتوانند ایمن تر ایمن تر عمل کنند و فقط به ارتقاء ممتنع محدود نمی شوند [63]. متأسفانه ، مطالعات در مورد آموزش جنسی در چهار کشور با درآمد متوسط و متوسط تأکید می کند که روشهای پیشگیری از بارداری مورد غفلت قرار می گیرند [30] یا کمتر مورد تأکید قرار می گیرند [9 ، 64] ، و CSE فقط به عنوان روش اصلی جلوگیری از بارداری ، بر پرهیز تمرکز دارد [44]. ITGSE نشان می دهد که درگیر شدن با رهبران مذهبی ممکن است به حل این دیدگاه های مختلف در مورد محتوای برنامه های CSE کمک کند و آنچه را که مذاهب ، شواهد علمی آموزش می دهند ، و واقعیت زندگی نوجوانان جوان را به دست آورد [24].

محدودیت ها

ما ادعا نمی کنیم که تجزیه و تحلیل همه مباحث تحت پوشش آموزش جامع تمایلات جنسی را که در برنامه درسی مبتنی بر صلاحیت در رواندا منعکس شده است ، خسته کنیم. این مطالعه فقط برنامه درسی مبتنی بر صلاحیت منتشر شده توسط هیئت آموزش رواندا را بررسی می کند ، تنها موسسه ای که برای تهیه و توزیع اسناد درسی در مدارس دولتی رواندا موظف است. برنامه های درسی مدارس بین المللی خصوصی در این بررسی گنجانده نشده است. با وجود این محدودیت ، این مطالعه مروری بر دامنه برنامه CSE برای نوجوانان اولیه برای سلامت جنسی و باروری ایمن و میزان هماهنگی برنامه درسی مبتنی بر صلاحیت با دستورالعمل های بین المللی در مورد آموزش جنسی ارائه می دهد. مطالعات بیشتر کیفیت و چالش های مربوط به اجرای CSE را در بین نوجوانان اولیه ارزیابی می کند. همچنین نیاز به گسترش این مطالعه برای نوجوانان خارج از مدرسه وجود دارد. علاوه بر این ، این بررسی محدود به برنامه درسی است که برای مدارس دولتی طراحی شده است اگرچه برخی از مدارس خصوصی از همان برنامه درسی استفاده می کنند. تحقیقات آینده همچنین با هدف درک چگونگی مدارس خصوصی با استفاده از سایر برنامه های درسی بین المللی در رواندا ، نیاز آموزش نوجوانان اولیه را از نظر پوشش CSE برآورده می کند ، که یافته های اضافی را برای تأمل در مورد محتوای کلی CSE برای نوجوانان اولیه به طور کلی ارائه می دهد. سرانجام ، نیاز به درک چگونگی اجرای برنامه درسی مبتنی بر صلاحیت رواندا بر یادگیری در مورد CSE برای نوجوانان اولیه تأثیر دارد. به طور خاص ، مطالعات باید ارزیابی کنند که آیا صلاحیت های CSE شرح داده شده در برنامه درسی مطابق با آنچه نوجوانان اولیه واقعاً در مدارس خود می آموزند یا نشان دهنده صلاحیت های واقعی CSE آنها در رواندا است ، و همچنین چه عواملی در اجرای برنامه درسی CSE در رواندا تأثیر می گذارد.

نتیجه

CSE ابزاری مؤثر برای تسهیل دسترسی به سلامت جنسی و باروری و اطلاعات مربوط به حقوق و بهبود دانش نوجوانان جوان است. برنامه درسی مبتنی بر صلاحیت رواندا CSE را برای پاسخ به دانش ناکافی در مورد جنسیت ، جنسیت و سلامت تولید مثل در بین زبان آموزان در سال 2016 معرفی کرد. بررسی این برنامه درسی حاکی از آن است که تا حدی با دستورالعمل های بین المللی در مورد آموزش جنسی مطابقت دارد اما نیاز به تفسیر بیشتر داردهدف خود را در بین نوجوانان اولیه در رواندا خدمت کنید. علاوه بر این ، ذینفعان آموزش و پرورش در رواندا باید محتوای CSE را هماهنگ کنند و تمرکز خود را به مناطقی از CSE که به اندازه کافی مورد توجه قرار نمی گیرند ، گسترش دهند ، از جمله مواردی که هنوز هم محلی بحث برانگیز هستند اما در سطح بین المللی توصیه می شوند.

در دسترس بودن داده ها و مواد

مجموعه داده های مورد استفاده و/یا تجزیه و تحلیل در طول مطالعه حاضر از نویسنده مربوطه در صورت درخواست معقول در دسترس است.