اصول استفاده از الگوی خفاش

یک واحد STEM Take-Home از طریق یادگیری مبتنی بر مشکل ، به کاهش جمعیت خفاش می پردازد.

منابع تکمیلی

• برنامه طراحی خانه خفاش
• راهنمای تحقیقات خفاش
• مطالعه میدانی خفاش
• اندازه گیری
• مطالعه مورفولوژی خفاش
• نامه والدین خفاش
• گزارش خفاش
• رونوشت نمونه کارها

توسط Jocelyn Miller و Katy Roberson

موضوعات کمی در آموزش وجود دارد که به همان اندازه مشاجره به عنوان مشق شب مشاجره می کند. تحقیقات نتیجه گیری متناقض در مورد اثربخشی آن ارائه می دهد. معلمان غالباً با این سؤال روبرو هستند که چه نوع تکالیف باعث بهبود درک دانش آموزان ، ارتقاء مسئولیت و تقویت ارتباط خانواده و مدرسه می شود. در حالی که تعداد کمی از مطالعات به طور خاص به علوم در خانه برای نمرات اولیه نگاه می کنند ، یک مطالعه نتیجه مثبتی را برای مشارکت خانواده ، نگرش علمی و پیشرفت علمی با تکالیف تعاملی در کلاسهای میانه نشان داد (ون ووریشس 2003). کوپر نتیجه گرفت ، "تکالیف سودمند است تا زمانی که معلمان از دانش خود در سطح توسعه برای هدایت سیاست ها و انتظارات استفاده کنند" (2001). با استفاده از نتایج این دو مطالعه ، می توان نتیجه گرفت که تکالیف علمی تعاملی مناسب از نظر توسعه از دانش آموزان در کلاس های اولیه بهره می برد. براساس این اصول بنا شده است که بخش خانه این واحد طراحی شده است.

این واحد برای دانشجویان کلاس اول با استفاده از استانداردهای علوم بعدی (NGSS) و علوم ، فناوری ، مهندسی و ریاضیات (STEM) در یک رویکرد دانش آموز محور و مبتنی بر مشکل ایجاد شده است. برای شروع واحد ، از دانشجویان خانم رابرسون یک سؤال ساده پرسیده شد."شما می خواهید در مورد چه حیوان یاد بگیرید؟"مانند اکثر کلاسهای کلاس اول ، اتاق برای یک ثانیه تقسیم شده ساکت شد و سپس با پیشنهادات شروع به وزوز کرد. با اولین ذکر خفاش ها ، به نظر می رسید همه نظر دارند. طولی نکشید که کنجکاوی شدید و تصورات غلط دانش آموزان در مورد خفاش ها را تشخیص دادند. خفاش ها به عنوان ناخالص ، خزنده و مرموز توصیف می شدند. تقریباً هر دانش آموز موافقت می کند که آنها بیماری دارند و "خون شما را می نوشند". برخی از بچه ها آگاه نبودند که خفاش ها در جورجیا زندگی می کردند و حتی یک زن و شوهر متقاعد شده بودند که در حال انقراض هستند. در پایان ، کنجکاوی جای خود را به وجود آورد و بیشتر کلاس های توافق شده کلاس یک چیز "جالب" برای یادگیری است. به دانش آموزان قدرت انتخاب حیوان از تحصیل خود را فوراً انگیزه و مشارکت را افزایش می دهد. خفاش ها شبانه بودن آنها را در مدرسه غیرممکن می کند. یک واحد کلاس چند جانبه همراه با یک مطالعه میدانی در خانه ، به دانشجویان این فرصت را می دهد تا رفتار و زیستگاه خفاش را مشاهده و کشف کنند و با دنیای طبیعی ارتباط برقرار کنند. مطالعه میدانی Take-Home با دقت برای تشویق مشارکت در خانواده طراحی شده بود اما در محدوده آن نیز برای اطمینان از درگیری و موفقیت دانش آموزان محدود بود.

معرفی خفاش ها

یک روش مؤثر برای معرفی مفاهیم علمی به کودکان خردسال و علاقه به علاقه به ادبیات است (قلعه و نیدام 2007). خانم رابرسون با صدای بلند کتاب Stellaluna توسط Janell Cannon (1993) را خواند. این کتاب نشان می دهد که چگونه والدین گونه های مختلف (خفاش ها و پرندگان) از جوانان خود مراقبت می کنند تا به آنها در زنده ماندن کمک کنند. پس از اتمام داستان ، دانش آموزان سطح توانایی های مختلف در گروه های کوچک ناهمگن قرار گرفتند. هر گروه وظیفه طوفان مغزی را بر عهده داشت که در آن پرندگان و خفاش ها مشابه و متفاوت بودند. این کار یک ارزیابی پیش از معلم را برای تعیین دانش قبلی دانش آموزان در مورد خفاش ها به معلم ارائه می داد. اگرچه بیشتر گروه ها لیست های مشابهی را تشکیل می دادند ، خانم رابرسون یک بحث کلاس را تسهیل کرد که در آن نتایج گروه بر روی یک نمودار ون ترکیب شد. خانم رابرسون توانست با هرگونه تصورات غلط که توسط دانشجویان برگزار می شود ، مقابله کند و ویژگی های خاصی از خفاش ها مانند پرواز نیرو ، اکول جابجایی و رفتار شبانه را تقویت کند. در طول دوره تحصیل ، دانش آموزان حقایق را در مورد هر دو گروه حیوانات به نمودار اضافه کردند. نمودار Venn ابزاری مؤثر در ارتقاء تفکر انتقادی است و به دانش آموزان کمک کرد تا ساختار و عملکرد حیوانات و نحوه استفاده از قسمتهای بدن خود را متفاوت تشخیص دهند. اجازه دادن به دانش آموزان برای مقایسه یک حیوان آشنا مانند پرندگان با یک حیوان کمتر آشنا مانند یک خفاش به تقویت اعتماد به نفس دانش آموزان کمک می کند و به دانش آموزان با توانایی های مختلف امکان شرکت می دهد.

ایجاد یک ارتباط محلی

در کلاس ابتدایی ، استفاده از متخصصان می تواند برای آموزش علوم بسیار مفید باشد. کارشناسان چیزی را به برنامه درسی خارج از حوزه تخصص معلم اضافه می کنند و به برقراری روابط در جامعه کمک می کنند. انتخاب شخصی که در زمینه خود آگاه باشد و راحت صحبت کردن و ارتباط با کودکان ابتدایی خردسال باشد ، مهم است. برای آماده سازی دانش آموزان برای رعایت موثر خفاش ها در خانه ، آنها در "جونیور" شرکت کردند. آموزش طبیعت گرایانه "در مدرسه ای که آنها" محققان معتبر خفاش "شدند. در طول آموزش ، یک کارشناسی ارشد طبیعت گرای در مورد خفاش های بومی ارائه داد. دانش آموزان یک راهنمای میدانی از خفاش های محلی دریافت کردند که شامل یک تصویر ، توضیحات فیزیکی ، اطلاعات مربوط به جایی که خفاش ها در فصول مختلف یافت می شوند ، رفتار خروس آنها ، رفتار تغذیه ای و جایی که هر گونه خفاش اغلب در حال پرواز است. در طول ارائه ، دانش آموزان همچنین خفاش های حفظ شده و اسکلت خفاش را مشاهده کردند. آنها توانستند تعیین كنند كه چگونه خفاش ها از دست خود به عنوان بال استفاده می كنند ، اما هنوز هم قادر به درک اشیاء و حرکت از جایی به جای دیگر توسط خزیدن و راه رفتن بودند. دانش آموزان یک فیلم با سرعت آهسته از یک خفاش را در هنگام پرواز با استفاده از مداخله ، مشاهده کردند و نیاز به گوش های بزرگ و پای عقب را به عنوان بخشی از روند تغذیه خود تشخیص دادند. طبیعت گرایانه دانش آموزان را از تهدیدات خفاش ها می تواند برای انسان ها آگاه کند. در حالی که بیشتر خفاش ها خطرناک نیستند ، می توانند بیماری هایی را به همراه داشته باشند. مشهورترین این بیماری ها هاری است. تمام دانشمندانی که خفاش ها را در این زمینه مطالعه می کنند ، باید علیه هاری واکسینه شوند. هم خانم رابرسون و هم طبیعت گرای دوباره بر اهمیت لمس کردن خفاش ، مرده یا زنده مجدداً تأکید کردند. طبیعت گرای اظهار داشت که بزرگترین تهدیدی که انسان ها برای خفاش ها در منطقه ما به وجود می آورند ، تخریب زیستگاه است. در پایان ارائه ، دانش آموزان توانستند سؤال بپرسند و اظهار نظر کنند. پس از اتمام آموزش ، هر دانش آموز با نشان طبیعت گرایانه جونیور خود ارائه شد.

ترکیب ریاضی و اندازه گیری: آزمایشگاه خفاش

علاوه بر مشاهده خفاش ها ، دانشمندان این زمینه اغلب خالص ، اندازه گیری و برچسب های برچسب برای مطالعات جمعیتی. با توجه به خطر ابتلا به بیماری و شکنندگی جمعیت خفاش ، این کار در کلاس درجه یک انجام نمی شود. با این حال ، می توان آن را با یک روش دستی شبیه سازی کرد. خفاش های مدل با استفاده از کاغذ ساخته شدند و به کیسه های ماسه ای با دقت اندازه گیری شده وصل شدند.

برای اینکه این پروژه را برای دانشجویان قابل اعتماد و معنی دار کنیم ، شش گونه خفاش با اندازه های مختلف را بومی شهرستان فانین ، جورجیا انتخاب کردیم. Clip Art با استفاده از ناشر مایکروسافت به صورت دیجیتالی استفاده و تغییر اندازه داده شد تا یک مدل دقیق از میانگین طول بدن و بالها برای هر گونه ایجاد شود. از خفاش های ایالات متحده (هاروی ، آلتنباخ و بهترین سال 2011) به عنوان منبع برای همه اندازه گیری های خفاش استفاده شد. پس از چاپ "خفاش ها" (برخی از گونه ها به کاغذ حقوقی نیاز دارند) و لمینت شده ، ما کیسه های ریز را با شن و ماسه پر کردیم که سپس با نوار مجرای به قسمت زیرین اجساد "خفاش" وصل می شدند. مهم است که قبل از اندازه گیری ماسه یا وزن "خفاش" ، وزن "خفاش" ، باگی و نوار را کم کنید. خفاش ها به هیچ وجه برچسب گذاری نشده بودند. تنها راهی که دانش آموزان می توانند گونه را شناسایی کنند ، اندازه گیری اندازه و وزن بود.

دانش آموزان دارای یک جدول بودند که میانگین وزنه ها و بال های بال از انواع گونه های خفاش بومی شهرستان Fannin را نشان می دهد (به اتصال NSTA مراجعه کنید). با استفاده از یک اندازه گیری نوار و مقیاس ، دانش آموزان برای تعیین گونه های آن ، هر خفاش را وزن و اندازه گیری می کردند. اندازه گیری طول از سر تا دم در مرکز بدن انجام شد. بالن از نوک تا نوک اندازه گیری شد. آنها سپس آنها را در یک نمودار داده طبقه بندی کردند. برای جمع آوری "خفاش ها" ، سرپرست دانشجویی "خفاش" را از یک مکان تعیین شده در کلاس انتخاب کرد. پس از اتمام گروه بررسی خفاش ، بازگردانده شد و یک خفاش دیگر انتخاب شد. این نه تنها شبیه سازی می کند که چگونه یک متخصص متخصص در این زمینه کار می کند ، بلکه به معلمان نیز اجازه می دهد تا فقط یک مجموعه از خفاش ها را بسازند.

برای این فعالیت ، دانش آموزان به طور ناهمگن به گروه های چهار نفره تقسیم شدند. برای اطمینان از شرکت در همه دانش آموزان ، رول های زیر اختصاص داده شده است:

• تکنسین - اندازه گیری های جسمی هر "نمونه" را انجام می دهد.
• chiropterologist— گونه های خفاش را بر اساس اندازه گیری ها مشخص می کند.
• ضبط - نتایج را در نمودار داده ثبت می کند
• سرپرست - مسئول بررسی کار سایر اعضای گروه.

پس از شناسایی دو خفاش با موفقیت ، دانش آموزان نقش ها را تغییر دادند و به هر دانش آموز امکان اندازه گیری ، شناسایی ، ضبط و نظارت را می داد.

مطالعه مشاهده در خانه

مجله میدانی Take-Home در مرکز این واحد قرار دارد-درگیری و نظارت والدین مؤلفه های اصلی موفقیت دانش آموزان است. برای اطمینان از همکاری ، نامه ای برای آگاه سازی والدین از مطالعه یک ماهه خفاش به خانه ارسال شد (به اتصال NSTA مراجعه کنید). در این نامه دستورالعمل های خاصی برای مشاهده خفاش ها و ضبط داده ها در مجله فیلد آمده است. در طول کلاس ، دانش آموزان مناطق طوفان مغزی که به احتمال زیاد فعالیت BAT داشتند. از این بحث ، دانشجویان نتیجه گرفتند که خفاش های منطقه ما بیشتر در نزدیکی آب مشاهده می شود ، در فضاهای باز در امتداد لبه های جنگلی ، در نزدیکی انبارهای قدیمی یا ساختمان ها و در نزدیکی لامپ های خیابانی. خانم رابرسون به دانشجویان یادآوری کرد که برای دیدن خفاش ها نیازی به "به جایی ندارند". در نهایت بیشتر دانش آموزان مناطق در نزدیکی خانه های خود و چند پارک منتخب یا خانه های اعضای خانواده را انتخاب کردند. در تلاش برای حفظ صحت واحد ، از دانشجویان خواسته شد كه مختصات GPS از محل مشاهده خود را بدست آورند. برای یافتن مختصات GPS ، دانشجویان برای مکانی که در وب سایت انتخاب کرده اند وارد آدرس خیابان شدند. دانش آموزان وظیفه داشتند هر روز در گرگ و میش به مدت یک ماه به این مکان برگردند تا شرایط آب و هوایی و تعداد خفاش های موجود را مشاهده و ثبت کنند. خانم رابرسون تأکید کرد که دیدن خفاش ها به همان اندازه برای دیدن آنها مهم است. شرایط آب و هوایی هر روز بدون توجه به اینکه خفاش ها حضور داشتند یا خیر ، ثبت می شد. برخی از دانش آموزان به دلیل موقعیت مکانی خانه های خود هیچ خفاش را رعایت نکردند. هدف اصلی مطالعه میدانی شناسایی مشکلی بود که دانش آموزان بعداً حل می کنند.

گردآوری نتایج با فناوری

دانش آموزان داده های خود را از مطالعه زمینه با استفاده از فرم های Google برای شناسایی الگویی از رفتار و زیستگاه BAT گردآوری کردند. دانش آموزان دریافتند که خفاش ها اغلب در شب آرام و روشن دیده می شوند که درجه حرارت بالاتر از 60 درجه فارنهایت است. دانش آموزانی که در نزدیکی آب یا مناطق جنگلی بسیار جنگلی زندگی می کردند ، با دیدن خفاش های بیشتری نسبت به دانش آموزانی که در شهر یا در نزدیکی جاده های شلوغ زندگی می کردند ، ضبط می کردند. برخی از دانشجویان خاطرنشان کردند که خفاش ها را در نزدیکی ساختارهای متروکه مشاهده می کنند. به طور کلی ، دانش آموزان ابراز داشتند که کمتر از آنچه انتظار می رفت ، خفاش های کمتری را می دیدند و می خواستند راه هایی برای تشویق خفاش های بیشتر برای زندگی در نزدیکی خانه های خود پیدا کنند.

کشف راه حل

خانم رابرسون نتایج جمع آوری داده ها را در صفحه هوشمند به اشتراک گذاشت و بحث کلاس را با این سؤال زیر باز کرد ، "چه کاری می توانیم انجام دهیم تا خفاش های بیشتری را ترغیب کنیم تا در نزدیکی خانه خود زندگی کنند؟"دانش آموزان راه حل های متنوعی از جمله اضافه کردن استخر یا حوضچه در نزدیکی خانه خود یا کاشت درختان در برخی مناطق و از بین بردن درختان از دیگران ارائه دادند. یکی از دانش آموزان پیشنهاد ساخت یک انبار برای خفاش ها را داد ، که به خانم رابرسون کمک کرد تا با پرسیدن این گفتگو را هدف قرار دهد ، "آیا ساختاری کوچکتر آسانتر وجود دارد که می توانیم بسازیم."یکی از دانش آموزان ، با یادآوری آموزش با استاد طبیعت گرایانه سرانجام پیشنهاد ساخت خانه خفاش داد. کلاس موافقت کرد که ساخت خانه خفاش بهترین گزینه برای جذب خفاش ها خواهد بود. یکی از دانش آموزان افزود که او می خواست خانه ای برای خفاش های کودک بسازد. خانم رابرسون به دانشجویان یادآوری کرد که خفاش ها بر خلاف پرندگان در مورد محل خروج هستند و دانش آموزان را به چالش می کشند تا بهترین طرح ها و مشخصات خود را برای ساخت خانه خفاش پیدا کنند. وی همچنین خاطرنشان كرد كه توله سگهای خفاش مانند سایر پستانداران در کنار مادران خود می مانند و پیشنهاد كرد كه دانش آموزان به دنبال هر معیار ویژه ای برای این امر باشند كه خفاش های مادر را به انتخاب خانه خود ترغیب كنند. برای انجام این کار ، به دانشجویان دسترسی به انواع کتاب ها (به منابع مراجعه کنید) و از وب سایت BAT Conservation Inteational (BCI) استفاده کردند.

یکی از بزرگترین چالش ها در کار با دانش آموزان کلاس اول ، توانایی خواندن گسترده آنها است. برای بخش تحقیق واحد ، ما تصمیم گرفتیم دانش آموزان را به سه گروه جدا کنیم. گروه اول از خوانندگان مستقل تشکیل شده بود که با شرکا برای حرکت در صفحه وب BCI و مجموعه ای از کتاب ها برای جمع آوری اطلاعات همکاری می کردند. به آنها یک برگه راهنما برای کمک به جستجوی خود داده شد. گروه دوم خوانندگان در حال توسعه در یک گروه کوچک با یک مربی پاراپروس حرفه ای کار می کردند. آنها از طریق وب سایت و کتابهای مرجع با استفاده از همان برگه راهنما می خوانند ، اما در صورت لزوم کمک های اضافی در دسترس بود. خانم رابرسون با گروه خوانندگان نوظهور همکاری کرد. به عنوان یک گروه ، آنها برگه راهنما را تکمیل کردند در حالی که خانم رابرسون اطلاعات با صدای بلند از وب سایت و منابع چاپ را خواند. هر سه گروه با هدف یکسان مشترک بودند: شناسایی بهترین ساختار برای خفاش های مسکن و هرگونه مشخصاتی که احتمال ابتلا به خفاش ها را افزایش می دهد و توله سگ های خود را بالا می برد.

ارزیابی طرح های خانه خفاش

از طریق تحقیقات خود ، دانش آموزان یک خانه خفاش را به عنوان بهترین ساختار برای تشویق خفاش ها برای خروج در نزدیکی خانه های خود معرفی کردند. دانش آموزان در مورد چالش ها و ناکامی های طراحی که دانشمندان را به توافق در مورد طیف خاصی از مشخصات می خوانند ، می خوانند. در این پارامترها ، دانش آموزان مجبور بودند دانش خود را در مورد خفاش های موجود در منطقه ما و داده های دما از منطقه ما به کار گیرند تا ارتفاع و عرض دقیق خانه خفاش خود ، تعداد اتاق هایی که می خواستند شامل شوند ، و تا چه حد از هم می خواستند. اتاق های آنها قرار می گیرند. دانش آموزان همچنین مجبور بودند یک ماده را برای جایگاه های فرود انتخاب کنند ، یک رنگ را برای رنگ آمیزی خانه انتخاب کنند و نوع و ارتفاع قطب یا پرتویی را که خانه بر روی آن سوار می شود و نحوه اتصال آن را تعیین می کند. مشخصات زیر از دفترچه راهنمای سازندگان BAT House Bat Conservation Inteational به دست آمد و ضمن تعیین نحوه ساخت خانه خفاش به دانشجویان ارائه شد:

• خانه های خفاش باید حداقل 20 اینچ قد و 14 اینچ عرض داشته باشند
• سه اتاق یا بیشتر بهترین است
• پارتیشن های خروس باید فضا ¾— 1 اینچ از هم فاصله داشته باشند (فاصله به گونه های خفاش که می خواهید جذب کنید بستگی دارد)
• پارتیشن ها و فرود باید جای خود را برای خفاش فراهم کند
• تخته های 1- تا 2 اینچی تخته سه لا بهترین هستند
• الوار تحت فشار با فشار باید مهر و موم شده و رنگ شود
• تمام درزها باید خفاش های مهر و موم شده خانه هایی را که بین 80 تا 100 درجه فارنهایت هستند ترجیح دهند. از رنگ تیره تر باید برای آب و هوای سردتر استفاده شود ، برای آب و هوای گرمتر سبک تر است. در آب و هوای بسیار گرم خانه ها باید تهویه شوند.
• خانه های خفاش هر روز حداقل شش ساعت نور مستقیم خورشید نیاز دارند.
• خانه های خفاش باید برای محافظت در برابر شکارچیان ، روی قطب های 15 فوت بالاتر از زمین سوار شوند.

برای اطمینان از همه دانش آموزان قادر به شرکت در ساخت خانه خفاش ، یکی در کلاس ساخته شد. به منظور انتخاب بهترین طراحی برای خانه خفاش کلاس ، هر گروه یک طرح از طراحی خود را به همراه مشخصات ارسال کردند. در زیر هر طرح یک کیسه کاغذی قهوه ای قرار داشت. به دانش آموزان هر سه نشانه داده می شد. برای رأی دادن ، دانش آموزان نشانه ای را در کیف سه طرح برتر خود قرار دادند و طراحی با بیشترین نشانه ها برای ساخت و ساز انتخاب شد. برای جمع آوری مواد ، از جامعه مدرسه خود کمک مالی کردیم. بیشتر مطالب ضایعات بلااستفاده ای بودند که والدین از اشتراک آنها خوشحال بودند. کمکهای مالی از فروشگاه های سخت افزاری محلی یا شرکت های ساختمانی نیز منبع خوبی برای به دست آوردن مصالح ساختمانی است. داوطلبان والدین در ساخت و ساز کمک کردند و قطعات تخته سه لا از قبل برش خورده را تهیه کردند. دانش آموزانی که تصمیم به شرکت در حفاری ، کلاهبرداری و نقاشی خانه خفاش گرفتند ، عینک های محافظتی برای محافظت در برابر گرد و غبار اره و پاشش رنگ تصادفی پوشیدند. دانش آموزانی که درزها را جمع می کردند نیز دستکش لاتکس را پوشیدند. خانواده ها نیز برای ساختن خانه های خفاش خود برای خانه های خود نیز تشویق می شدند. به خانواده های علاقه مند نسخه ای از کتابچه راهنمای سازنده بین المللی Bat Bat House Builder ارائه شده است. فقط چند خانواده در سال اول پروژه ما خانه خفاش خود را ساختند ، اما بسیاری ابراز علاقه در خرید خانه های خفاش از پیش ساخته بین المللی حفاظت از خفاش بین المللی داشتند. این خانه های از پیش ساخته شده از همان مشخصاتی که در کتابچه بیان شده است ، پیروی می کنند. این همچنین برای معلمان که به دنبال تکمیل این پروژه هستند گزینه بسیار خوبی است اما قادر به دسترسی به ابزارها ، زمان یا مواد مورد نیاز برای ساخت خانه خفاش از ابتدا نیستند.

ارزیابی

برای سنجش درک دانش آموزان و تشویق ارتباطات ، خانم رابرسون سؤالاتی از دانشجویان در سراسر واحد پرسید. سؤالاتی برای کمک به دانش آموزان در ساخت ایده های جدید از دانش قبلی طراحی شده است. غالباً یک بحث یا مصاحبه یک به یک به خانم رابرسون کمک می کرد تا سطح درک هر کودک را تعیین کند. دانش آموزان همچنین یک نمونه کارها را تولید کردند تا به عنوان یک ارزیابی سازنده خدمت کنند. این شامل یک نمودار KWL بود. یک نسخه جداگانه از نمودار کلاس تکمیل شده Venn ؛یک کپی از آزمایشگاه خفاش ؛مطالعه میدانی که شامل جمع آوری داده های آنها و داده های کلاس گردآوری شده است. یک تصویر و توضیحات کتبی از منطقه ای که آنها مشاهده کردند. برگه راهنما از تحقیقات آنلاین آنها ؛و یک طرح از خانه خفاش پیشنهادی آنها. آخرین بخش از نمونه کارها "گزارش خفاش" بود. دانش آموزان چهار جمله کامل در مورد خفاش ها و زیستگاه های آنها نوشتند و به همکلاسی های خود ارائه دادند. دانش آموزان مجبور بودند تصویری از یک خفاش در زیستگاه آن ارائه دهند. به عنوان یک پسوند ، به دانش آموزان می توان این فرصت را انتخاب کرد که گونه خاصی از خفاش های بومی را انتخاب کرده و پروژه را با توصیف های خاص از زیستگاه و رفتار تکمیل کنند. دانش آموزان با توانایی نوشتن محدود توانستند گزارش شفاهی را به همسالان خود یا خانم رابرسون خصوصی ارائه دهند.

بازتاب

استفاده از NGS ، شیوه های مهندسی و مفاهیم متقاطع باعث شد دانش آموزان دانش خود را در مورد خفاش ها برای تفسیر داده های دست اول و تشخیص الگوهای رفتار خفاش به کار گیرند. مشاهدات و داده های جمع آوری شده در بخش خانه این واحد باعث شد دانش آموزان در مورد چگونگی زنده ماندن خفاش ها سؤال کنند و به دانش آموزان کمک کردند تا تشخیص دهند که کمبود فضای خروس یک مشکل است که منجر به کمبود خفاش ها در هر منطقه می شود. از طریق تحقیقات هدفمند ، دانشجویان در تیم ها همکاری کردند و مشخص کردند که ساخت خانه خفاش بهترین راه حل را ارائه می دهد. دانشجویان برای ارزیابی طرح های فعلی خانه خفاش تشویق می شدند و تصمیم می گرفتند که چگونه می توان این طرح را تطبیق داد یا بهبود بخشید تا به بهترین وجه نیازهای خفاش های منطقه خود را برآورده کند. دانش آموزان فهمیدند که شکل و ثبات خانه خفاش مستقیماً با عملکرد آن گره خورده است. به عنوان مثال ، یک خانه خفاش با رنگ تیره بزرگتر گرمای بیشتری را فراهم می کند و به همین دلیل احتمالاً توسط خفاش ها به عنوان خانه مهد کودک برای پرورش توله سگ ها مورد استفاده قرار می گیرد. دانش آموزان برای تعیین رنگ خانه و فاصله محفظه ، دانش خود را از آب و هوای محلی و گونه های خفاش های بومی منطقه ما ترسیم کردند. قبل از ساخت و ساز ، دانش آموزان یک طرح با لیستی از مشخصات ایجاد کردند تا نشان دهند که چرا طراحی آنها بهترین انتخاب برای خانه خفاش مدرسه است. یک طرح برنده انتخاب و ساخته شد. این واحد با دادن مالکیت دانشجویان در هر جنبه ای از پروژه ، تعامل را تشویق می کند. هنگامی که خانه خفاش مستقر در مدرسه ساخته شد ، دانش آموزان انتظار داشتند که خفاش ها بلافاصله به آنجا بروند. متأسفانه برای دانش آموزان ، اینگونه نبود. آنها دریافتند که زیست شناسی به آرامی حرکت می کند ، و یک مطالعه بیولوژیکی معتبر اغلب سالها طول می کشد تا نتایج را ببیند. دانش آموزان با بررسی جمعیت هر بهار ، به نظارت بر خفاش ها ادامه خواهند داد. اگر جمعیت بعد از دو سال شروع به افزایش نکنند ، دانش آموزان برای ایجاد تغییراتی در طراحی یا محل خانه خفاش به چالش می کشند. دانش آموزان قبلاً پیشنهاد کرده اند که یک منبع آب اضافی و گیاهان خفاش را اضافه کنند. یک مزیت اصلی استفاده از مفاهیم مهندسی در کلاس این است که هیچ خرابی وجود ندارد ، فقط فرصت هایی برای یادگیری و پیشرفت مداوم است.

علوم و تمرین مهندسی

اتصال کلاس: پس از مشاهده دانش آموزان خفاش ها و جمع آوری داده ها از مکانهای مختلف ، آنها می خواستند بدانند که چه کاری می توانند انجام دهند تا خفاش های بیشتری را ترغیب کنند تا در نزدیکی خانه های خود زندگی کنند.

دانش آموزان تشخیص دادند که خفاش ها به مکان های بیشتری برای کباب کردن و پرورش توله سگ خود نیاز دارند. به عنوان یک راه حل احتمالی ، آنها تصمیم به ساخت خانه خفاش گرفتند. دانشجویان پس از ارزیابی پارامترهای خانه خفاش که توسط یک زیست شناس ایجاد شده است ، به طرحی پیشنهاد و رأی دادند که هر دو دستورالعمل BCI را با پیشرفت هایی که نیازهای خفاش ها را بر اساس گونه های محلی و آب و هوا برآورده می کند ، رعایت کردند. این یک پروژه در حال انجام است و دانشجویان به ارزیابی موفقیت خانه خفاش و تنظیم طرح در صورت لزوم ادامه خواهند داد.

ایده اصلی انضباطی

LS1. A: ساختار و عملکرد همه ارگانیسم ها دارای قطعات خارجی هستند. حیوانات مختلف از قسمتهای بدن خود به روشهای مختلف برای دیدن ، شنیدن ، درک اشیاء ، حرکت از جایی به مکان به مکان دیگر استفاده می کنند و به دنبال یافتن و گرفتن غذا ، آب و هوا هستند

ارتباط کلاس: دانش آموزان متن اطلاعاتی و داستانی را می خوانند و در بحث های کلاس در مورد تفاوت ها و شباهت های بین رفتارهای خفاش ها و پرندگان (ارگانیسم متداول تر) شرکت می کردند. آنها از این دانش برای شناسایی مکانهایی که احتمالاً خفاش ها مشاهده می شوند ، استفاده کردند.

ETS1. A: تعریف و تعیین مشکلات مهندسی پرسیدن سؤال ، ایجاد مشاهدات و جمع آوری اطلاعات در تفکر در مورد مشکلات مفید است.

اتصال کلاس: دانش آموزان برای تعیین اینکه خفاش ها معمولاً در محل زندگی می کنند ، مشاهدات مستقیم از خفاش ها را در زیستگاه طبیعی خود انجام دادند. آنها یک آموزش طبیعت گرایانه جوان را برای کسب اطلاعات در مورد گونه های خفاش بومی در منطقه خود به پایان رساندند و در مورد ساخت موفقیت آمیز خانه خفاش از منابع معتبر اینترنتی تحقیق کردند. دانش آموزان با استفاده از تمام این اطلاعات ، طراحی خانه خفاش را انتخاب کردند ، ساخته شدند و آن را در پردیس مدرسه خود برپا کردند.

مفهوم متقاطع

اتصال کلاس: دانش آموزان داده ها را با استفاده از یک مجله میدانی در خانه جمع آوری کردند. این مطالعه میدانی دانش آموزان را ملزم به رعایت آب و هوا ، زمان روز و مکان می کند. داده ها برای تعیین الگوی رفتار BAT گردآوری شد.

انتظار عملکرد

• مواد ، دروس و فعالیتهای بیان شده در مقاله فقط یک قدم برای رسیدن به انتظار عملکرد ذکر شده در زیر است.

1-ls1-2. متون را بخوانید و از رسانه ها برای تعیین الگوهای رفتار والدین و فرزندان استفاده کنید که به فرزندان کمک می کند تا زنده بمانند.

Castle K. ، and Needham J .. 2007. درک دانش آموزان اول از اندازه گیری. مجله آموزش اولیه کودکی 35 (3): 215-221.

کوپر H. M. 2001. نبرد بر سر تکالیف: زمین مشترک برای مدیران ، معلمان و والدین. هزار اوکس ، کالیفرنیا: Corwin Press.

Tuttle M. D. ، Kiser M. ، and Kiser S. 2013. کتابچه راهنمای Bat House Builder. آستین ، تگزاس: دانشگاه تگزاس.

Van Voorhis F. L. 2003. تکالیف تعاملی در مدرسه راهنمایی: تأثیر بر مشارکت خانواده و پیشرفت علمی. مجله تحقیقات آموزشی 96 (6): 323-338.

Cannon J. 1993. Stellaluna. سن دیگو: هارکورت بریس جووانوویچ.

هاروی M. J. ، Altenbach S. J. ، و بهترین T. L .. 2011. خفاش های ایالات متحده و کانادا. بالتیمور ، مریلند: انتشارات دانشگاه جان هاپکینز.

روی K. 2015. ایمنی در نگاه اول. علوم و کودکان 53 (2): 93-94.

ویلیامز K. ، دونالد R. M. و استوکس L .. 2002. راهنمای مبتدی برای خفاش ها. نیویورک: کوچک ، براون و شرکت.< Pan> Tuttle M. D. ، Kiser M. ، and Kiser S. 2013. کتابچه راهنمای سازنده خانه خفاش. آستین ، تگزاس: دانشگاه تگزاس.